28 noviembre 2007
GRACIAS
También ha sido curioso el itinerario que recorrimos por tres centros de dos universidades: Geografía e Historia, Filología y ETS de Caminos, Canales y Puertos. El recorrido sirvió también para conocer por dentro la misma universidad y hoy poder pasear la comida de fraternidad que tuvimos todos juntos.
Gracias a todos, gracias de todo el grupo interfacultativo de innovación educativa, y de la Asociación Espiral para la innovación educativa que precisamente ha sido presentada en público por primera vez en este III Encuentro. Tenemos muchas cosas que trabajar, y que proponer, porque indudablemente de este conocimiento mutuo, y de este compartir de experiencias, está surgiendo la posibilidad de cooperar, de colaborar en proyectos conjuntos, y esperamos todos que sea posible casi inmediatamente. Gracias nuevamente y un fuerte abrazo a todos y todas, Roberto Carballo (www.robertocarballo.com)
25 noviembre 2007
Experiencia Roberto Carballo
Mañana nos veremos
Roberto Carballo (www.robertocarballo.com)
Por favor, un último esfuerzo
No os olvidéis de:
1. Convocar y convencer a los estudiantes para participar. La convocatoria es para el miércoles próximo, en Filología, a las diez de la mañana, en el paraninfo del edificio de siempre. También pueden enviar comunicaciones escritas sobre su experiencia.
2. Hablar con profesores conocidos para participar. La convocatoria es a las cuatro y media de la tarde en Geografía e Historia3. Actualizar nuestras experiencias y hacer unas buenas transparencias ....... cuatro o cinco como máximo
4. Ah, también sería conveniente tener a alguien disponible para el lunes, 26, para trabajar con Sagrario Medina en los últimos detalles, listas de participantes, carpetas y demás.
Un abrazo a todos y todas,
Roberto Carballo (http://www.robertocarballo.com/)
Una “mini webquest”
Este año tengo nueve grupos de cuatro o cinco personas. He elegido tres problemas distintos, cada uno repartido a tres grupos. Cada problema consiste en tres imágenes de objetos cotidianos y una pregunta. Los objetos elegidos son objetos que han evolucionado en los últimos años como consecuencia de avances en la Física de Materiales. Y la pregunta es obviamente, ¿qué hay detrás de esa evolución? Ya sea desarrollo de nuevos materiales o de nuevos sistemas de procesado. Al tener a tres grupos trabajando sobre el mismo problema, se pueden tener distintas formas de abordar el problema, distintas visiones, etc... Esta actividad está en curso, o sea que aunque creo que puede funcionar muy bien, no puedo deciros nada hasta enero. Ya os contaré…..
Los contenidos de la asignatura como rutina de ABP
Un apunte sobre gestión de la información
"Los estudiantes que tratan de resolver preguntas realmente complejas, rara vez saben qué es lo que NO saben cuando empiezan a planear una investigación. Tienden a dar inicio a la recopilación de información sin detenerse a pensar cuidadosamente en la multitud de preguntas que deben examinar en su búsqueda de conocimiento y comprensión sobre el tema"
Las competencias para el manejo de la información, como tantas otras, no son innatas sino que se van adquiriendo con el tiempo y el desarrollo de las actividades adecuadas. Hay diversos modelos encaminados a dirigir estas actividades y cada uno de ellos puede hacer hincapié en diferentes aspectos. Yo no trato aquí de exponer ninguno de estos modelos sino de daros unas pistas que, quizá, os puedan servir para audar a vuestros alumnos a manejar las cantidades, a veces ingentes, de información con las que se enfrentan cada vez que abordan la elaboración de un trabajo, un ejercicio,o lo que sea. Utilicemos el modelo que utilicemos, si es que utilizamos alguno, de manera general la competencia en el manejo de la información (CMI) se plasma en los siguientes puntos
* Reconocer la necesidad de información: Exige tener claro el objetivo, el problema que hay que resolver, la falta de conocimiento que hay que suplir, etc.. Básicamente: pensar antes de entrar en google.
* Identificar y localizar las fuentes de información adecuadas
* Saber cómo llegar a la información
* Evaluar la calidad de la información obtenida: de dónde procede la información, está o no contrastada, es fiable..
* Organizar la información
* Usar la información de forma efectiva Para ilustrar cómo se reflejan estos puntos en alguno de los modelos a que vengo haciendo mención me referiré a uno de los más conocidos Big6(TM), para ello hago un resumen de un artículo publicado en http://www.eduteka.org/
Definición de la tarea a realizar: Enfocar ¿cuál es el problema? Definir la tarea o problema de información Identificar la información necesaria para completar la tarea
Estrategias para buscar la información: Buscar ¿cómo debo buscar? Buscar todas las fuentes de información posibles
Escoger las más convenientes
Localización y acceso: Clasificar ¿qué encontré?
Localizar las fuentes
Encontrar la información necesaria dentro de la fuente
Uso de la información: Seleccionar ¿qué es lo importante? Profundizar en la fuente (leer...) Extraer la información relevante
Síntesis: Sintetizar ¿cómo encaja la información?
Producto ¿a quién va dirigido (audiencia)? Organizar la información proveniente de fuentes múltiples Presentar la información
Evaluación: Evaluar ¿Y ahora qué? Reflexionar ¿qué aprendí? Juzgar el proceso (eficiencia) Juzgar el producto (efectividad) En la dirección de eduteka (http://www.eduteka.org/) podéis encontrar mucha más información sobre éste y otros temas interesantes.
La búsqueda de información como rutina de ABP
Lo he puesto en práctica con una clase de unas 50 personas, 9 grupos de cuatro o cinco personas. Cada uno de estos grupos va hacer un trabajo, pero no sobre nueve temas distintos, sino sólo sobre cuatro temas, de tal manera que en una primera etapa, una persona de cada grupo tendrá que buscar información sobre un tema. Celebramos una reunión sobre cada uno de los temas en la que participan las personas que han buscado información sobre él. Al cabo de las cuatro reuniones temáticas tendremos una gran cantidad información, razonablemente ordenada porque ya ha habido que exponerla a los compañeros, y tendremos también distintos planteamientos de cada uno de los temas, y habremos conseguido uno de los objetivos que perseguíamos que todos los grupos hayan trabajado sobre todos los temas, aunque luego sólo desarrollen en profundidad uno de ellos.
21 noviembre 2007
III ENCUENTRO: PERDONAR QUE INSISTA, PERO .......
2. Hablar con profesores conocidos para participar. La convocatoria es a las cuatro y media de la tarde en Geografía e Historia
3. Actualizar nuestras experiencias y hacer unas buenas transparencias ....... cuatro o cinco como máximo
4. Asistir a la reunión de coordinación del viernes. Tenemos que organizarnos, y además, hablar de los nuevos proyectos para 2008
5. Ah, también sería conveniente tener a alguien disponible para el lunes, 26, para trabajar con Sagrario Medina en los últimos detalles, listas de participantes, carpetas y dema´s. bueno, espero que eso lo estén arreglando Sagrario, Asun y David. No quiero entrometerme.
Lo cierto es que vivo con cierta inquietud estos días, porque me preocupa que por la falta de tiempo, las cosas no salgan como nos gustaría que salieran. De los errores siempre se puede aprender, pero es mejor que las cosas salgan bien.
Un abrazo a todos y todas,
Roberto Carballo (http://www.robertocarballo.com/)
19 noviembre 2007
Estado de la cuestión
17 noviembre 2007
Sistema Económico
III Encuentro en la web de UCM
Un abrazo, Roberto Carballo
(www.robertocarballo.com)
http://www.ucm.es/index.php
http://www.ucm.es/pags.php?tp=Noticias%20y%20Agenda%20de%20la%20UCM&a=news2&d=noticias.php
Venga, ánimo
Ya disponemos de los trípticos, de los carteles, gracias al esfuerzo de David, especialmente; disponemos de aulas merced a las gestiones de Asun, David y Nieves; también hemos contestado todas las demandas, gracias a la labor de Sagrario.
Todos tenemos que sentirnos comprometidos, todos necesitamos que algo que estamos haciendo singularmente, de manera diferente, con unas premisas y planteamientos realmente distintos a los que se hacen en estas latitudes, salga adelante, funcione y nos ayude a conseguir que los métodos pedagógicos innovadores, basados en la acción, en la práctica, en el grupo, en la responsabilidad, en el protagonismo del alumno y en soportes virtuales adecuados a los objetivos del proyecto, se difundan, se conozcan, se compartan y se establezcan formas de colaboración y de cooperación para avanzar en estos planteamientos y otros similares que podamos impulsar.
El lanzamiento de la Asociación Espiral también depende de ello. El III Encuentro, tanto en su faceta de profesores, como en la de estudiantes, tiene que ser tan interesante y fructífero como fueron los anteriores. Es cierto que hemos tenido que correr para convocarlo, que hemos tenido poco tiempo, por eso es preciso hacer un esfuerzo añadido y personal, que nos permita superar esta premura que ha venido casi impuesta por el cierre de los programas de innovación y la necesidad de dar cuenta de nuestros avances.
En todo caso, no puede ser imposible reunir un número de profesores interesados, con los que podamos compartir nuestras innovaciones en el plano docente. Es preciso que redoblemos el esfuerzo de captar participantes.
Ánimo. Como sabéis yo siempre os acompaño en http://www.robertocarballo.com/
Roberto Carballo
13 noviembre 2007
También en Caminos
Como sabéis estamos yendo contrarreloj, y se requeriría de todos nosotros una prescripción activa del Encuentro, dado el poco tiempo disponible. En este momento somos alrededor de 35 los apuntados en el Encuentro, y quedan dos semanas justas para el día 27. Por favor, hablar con vuestros decanos, vicedecanos, profesores cercanos y estudiantes para invitarlos.
Me parece que mañana, nos dijo David, estarían disponibles los trípticos y carteles. Espero que él nos informe cuando estén disponibles y podamos hacer una distribución rápida de los mismos.
Un abrazo para todos, Roberto Carballo
10 noviembre 2007
PILDORAS
Pienso que todo es atreverse y sentirse bien con lo que se hace. A mí me pasa como a Paloma, nunca me he sentido mejor, estoy deseando que llegue el miércoles y el jueves, para poder aportar algo nuevo en ese espacio complejo que es el aula.
Una cosa nueva que está funcionando de bien a muy bien es:
La píldora de comienzo de clase. Le llamo píldora a una frase, un comentario, un autor, una orientación ..... hasta ahora de lo que he llamado "malditos", personajes y frases que no han estado en la corriente dominante del pensamiento, y hasta han sido perseguidos por el poder y a veces por la ciencia o por la literatura o ......
Llevo hasta ahora once píldoras, correspondientes a once clases, un equipo de futbol.
¿Para qué la píldora? Para romper, para motivar, para dar un "lustre" de cultura, para inducir, para hacer pensar ..... pero sobre todo, y fijaros en la paradoja, para cubrir esos diez minutos durante los cuales los alumnos pasan de una clase a otra o se fuman un cigarro o lo que sea, pero llegan diez-quince minutos tarde, y yo, así les he dicho, premio a los que están con una píldora. Además, de esa forma, la clase empieza a funcionar con todos a las "y diez", lo cual no está nada mal. A partir de ahí, trabajamos todos en lo que toque, lo que está en el plan de trabajo. Antes, la píldora como regalo para los que están, y como tiempo para que todos se incorporen. Bien, pues la píldora está teniendo un éxito espectacular. Creo que si ahora dejara de hacerlo, me lo reclamarían muchos. El otro día no lo hice en una clase y alguien a la salida, me dijo: "hoy no nos has dado el regalo".
Los blogs individuales están llenos de comentarios sobre "malditos", exiliados, incomprendidos, ...... que ellos han añadido, aparte los que yo les he llevado. Tengo que reconocer que me está costando mantener el ritmo de un "maldito" por día de clase. Pero hasta ahora puedo con el reto.
Por otro lado, también he observado que al principio, sólo leía algo, normalmente una frase, y casi no introducía al personaje. Ahora, sin embargo, dedico algo a situar lo que voy a leer. Pienso que de forma espontánea he hecho lo correcto. Al principio, no hablar demasiado: "que hable el autor" .... poco a poco, ir introduciendo detalles del entorno de la frase o del autor o de la corriente de ideas.
Una cosa sorprendente es que casi siempre cuando termino esos diez minutos, se produce un silencio reflexivo impresionante, un silencio que yo dejo que dure medio minutos o un minuto y entonces, pasamos a la tarea de ese día.
Ya he hablado de dos o tres píldoras en http://www.robertocarballo.com/ con lo cual el esfuerzo que hago para buscarlas, también se traduce en posts en mi blog. Hay que sacar eficacia al trabajo realizado.
Cada curso es un mundo......
PROVERBIOS Y CANTARES - LII
Discutiendo están dos mozos
09 noviembre 2007
Publicidad para estudiantes: III Encuentro
de
Experiencias Grupales Innovadoras
en la
docencia universitaria
Campus central de la Universidad Complutense de Madrid
Facultades de Geografía e Historia y de Filología
Escuela Técnica Superior de Ingeniero de
Caminos, Canales y Puertos
28 de noviembre 2007
miércoles, de 09:30 a 14:00
Organiza:
Grupo Interfacultativo e Interuniversitario
de Innovación Educativa
innovacion@cseg.ucm.es
¿A quién nos dirigimos?
A estudiantes universitarios que puedan estar interesados en
¿Quiénes pueden participar?
Estudiantes universitarios o de ingenierías que estén cursando tercero, cuarto y quinto cursos de licenciatura o tercero de diplomaturas.
Nuestro Grupo de Innovación Educativa parte de la necesidad de
Son los estudiantes los que tienen una experiencia más reciente de lo que
Por supuesto, no sólo los estudiantes tienen experiencias vividas;
a) a los profesores poder conocerse entre sí y poder intercambiar
b) a los estudiantes para que puedan tener un espacio para
¿Qué pretendemos?
Nuestro programa de innovación se tiene que basar en
Ese es nuestro propósito emprendido sistemáticamente este año,
1. Ya hemos hecho una reunión grupal en la que asistieron
2. Posteriormente, los profesores que integramos el Grupo,
3. El tercer paso de este programa, es generar un espacio de trabajo
4. El objetivo es reunir estudiantes de diferentes facultades,
5. Este grupo de estudiantes, que en todo caso será inferior a 60,
¿Cómo organizaremos el espacio de estudiantes en el III Encuentro?
1. Se hará una presentación de los objetivos y del método de trabajo
2. Estos grupos trabajarán siguiendo una metodología MINING-Aldebaran
3. Cada grupo estará asistido por un facilitador,
4. Cada grupo de estudiantes sistematizará su trabajo y
5. entre todos, intentaremos generar un modelo básico
6. A los grupos de alumnos se les facilitarán recursos y soportes
¡¡¡¡¡ NECESITAMOS DE VUESTRA COLABORACIÓN !!!!!
NO PODEMOS AVANZAR
EN LOS PROCESOS INNOVADORES
EN EL MUNDO EDUCATIVO,
SIN VUESTRA COLABORACIÓN,
SIN VUESTRAS EXPERIENCIAS,
SIN VUESTRA PRESENCIA.
CON ELLO, CONTRIBUIRÉIS A QUE
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
SE ENRIQUEZCAN
A PARTIR DE VUESTRAS APORTACIONES.
Ànimo
Tenemos un handicap importante: hemos empezado muy tarde por diversas causas. Vamos a intentar superar esas dificultades, por favor, pongámonos todos en marcha. Todo es importante, pero esta convocatoria coincide con la puesta de largo de la Asociación Espiral, y en esa medida es más decisiva y estratégica.
Ánimo, ánimo. Recordar nuestro plan con los estudiantes, recordar la necesidad de prescribir a compañeros, amigos y otros. Y por qué no contar con algún profesor de otros tipos de enseñanzas, medias o profesionales. Seguro que tienen mucho que decir, y que pueden encontrar una buena razón para promover nuestro esfuerzo.
Ya sé que diréis que soy un poco pesado, y que quizás todo esto no es necesario, porque ya estáis en ello. Sé que es así, pero yo también estoy en ello, y a veces, me olvido, porque y por la mañana vuelvo a recordarlo. Esta es la razón de este mensaje. No olvidéis que todas las sugerencias internas se envían al grupo organizador, y que ellos los canalicen, y lo que podáis hacer por vuestra cuenta, hacerlo, no esperar a que nadie os dé un visto bueno.
Un abrazo a todos, Roberto Carballo (http://www.robertocarballo.com/)
07 noviembre 2007
III Encuentro: Estudiantes
06 noviembre 2007
Nuevamente disponible
Construcción metodológica
04 noviembre 2007
"Muy buenas a todos, este es un resumen de las críticas y puntos a favor de los grupos piloto y en concreto de este grupo piloto, expuestos el viernes cinco de Octubre. Los grupos piloto, como todos sabemos potencian entre otras cosas el trabajo diario y en grupo por medio de trabajos y evaluación continua, y esto trae las siguientes consecuencias:
Críticas:
-Hay clase los viernes por la tarde Concretamente los viernes de 17:30 a 19:30, o sea que debo felicitar a mis alumnos porque la asistencia masiva a clase a pesar de todo).
-El alumno que no tenga Internet en su casa no puede trabajar tan cómodamente como el resto. -En el grupo puede haber problemas de entendimiento. Además trabajar en grupo te obliga (o así debería ser) a respetar lo que decida la mayoría aunque no compartas la opinión, y eso te quita algo de libertad.
-Puede haber alguien que no trabaje con las mismas ganas que el resto y se aproveche del trabajo ajeno.
-Se pierde tiempo al tener que organizarte para quedar con los demás (En la Facultad de Físicas la verdad es que esto es un problema gordo. La mayor parte de las asignaturas tienen prácticas, sobre todo en algunas especialidades como la mía (Física de Materiales), esto significa que los alumnos pasan todo el día en clase, y cuando digo todo el día, es verdad, hay alumnos que algunos días empiezan a las 8:30 y acaban a las 19:30, y aunque entre medias tengan horas libres, no coinciden las de todos o son horas muy dispersas. )
. -Esta asignatura podría sobrecargar de trabajo a los alumnos y hacer que descuidaran el resto de las asignaturas que no exigen trabajo diario.
-Este tipo de asignaturas necesita un número adecuado de alumnos, de lo contrario no funcionará bien.
-El temario que se da es más reducido.
-El propio alumno será el que explique ciertos conceptos al resto, y quizá se exprese peor que un profesor acostumbrado a esto.
-El profesor delega en el alumno la responsabilidad de aprender por si mismo (efecto autodidacta).
Puntos a favor:
-Se consigue un trabajo diario sin necesidad de tanta fuerza de voluntad como hace falta para las asignaturas normales.
-El hecho de que la evaluación sea durante todo el curso puede ser más justo que jugarse la evaluación en un solo examen.
-Es una asignatura en la que se aprenden las cosas trabajando uno mismo, de forma más práctica, y esto hace que se asimile mucho mejor la información que simplemente memorizándola.
-Al ser el trabajo en grupo se fomenta que unos se ayuden a otros, ya que preguntar a un compañero es más fácil que a un profesor. Además se fomenta el compañerismo y que la gente se conozca.
-Se usa Internet como herramienta, que es muy útil para hacer llegar a los alumnos el material docente.
-Exponer tus trabajos a la clase te enseña a hablar en público.
-En general el aprendizaje abarca más temas que la simple asignatura. -Se consiguen créditos de libre elección fácilmente.
-Hay un trato más cercano del profesor hacia el alumno. Al haber más comunicación, el profesor se puede adecuar más al nivel real de la clase, y puede suplir los problemas de base del alumno. -El trabajar más durante el curso hace que tengas más tiempo en el periodo de exámenes. -La importancia que se le da a cada tema es en cierta medida flexible, ya que cada uno puede elegir el tema que quiera y que más le interese para profundizar en él. ".
Una de las cosas que me llama la atención es lo parecidas que son las cosas que dicen los estudiantes de distintas carreras y lo despacio que van cambiando las cosas. Estas mismas respuestas me las llevan haciendo mis alumnos desde hace un montón de cursos, luego no conseguimos que las cosas cambien mucho. Es cierto que a lo largo del curso su opinión va cambiando y van respondiendo, pero claro, el curso siguiente hay que empezar otra vez.
Otra reflexión que me gustaría hacer es ¿hasta qué punto siguen heredando el sistema tradicional?
Me fijo en dos cosas: Dicen que se ven menos contenidos. Yo creo que no es cierto, y ellos cuando acaba el curso también se dan cuenta de la cantidad de materia que se ha visto, pero eso no es lo relevante. Lo que me parece más notorio es la preocupación de Nuestra Universidad por no perder contenidos (con mayúsculas porque es bastante característico de aquí). Desde mi punto de visgta esto no tiene mucho sentido, la ciencia está cambiando, surgen "nuevos contenidos" y digo yo que si queremos preparar a nuestros alumnos tendremos que enseñarlos lo necesario para que puedan incorporarlos, pero ¿nos da miedo? De alguna manera es como si nos diera miedo que nuestros alumnos no supieran "suficientes cosas". Pero ¿no deberíamos preocuparnos más por cómo las saben?.
La otra crítica que me parece llamativa es la referente a la "posible bajada de rendimiento" en otras asignaturas. ¿Conseguiremos en algún momento olvidarnos de esta "competencia" entre asignaturas? ¿No vamos buscando la transversalidad? -Pues una reflexión sobre cómo mejorar la cooperación entre profesores, de una misma carrera por lo menos, a lo mejor no nos venía ni mal. Sin embargo, la mayor parte de las veces que nos referimos a la coordinación entre grupos o entre asignaturas, se trata de garantizar exámenes comunes, evaluaciones iguales...Si mi práctica en el aula es distinta ¿por qué la forma y los resultados de evaluación no van a serlo? ...Y de nuevo parte de las respuestas de los alumnos (en este caso favorables) se refierren a la evaluación. ¿dónde dejamos el aprendizaje?
Releer nuestra historia
La historia de Francisco Ferrer es no sólo singular, sino paradigmática, y en http://www.robertocarballo.com/
Ambas aportaron granitos de arena en ese desierto que a veces es nuestro sistema de enseñanza.
03 noviembre 2007
www.innovacioneducativa.eu
02 noviembre 2007
Autonomía, libertad
Creo que no debemos perder mucho el tiempo en modificar la normativa vigente, en sus diferentes burocracias, sino “dejar que los estudiantes desarrollen sus capacidades en libertad”, “facilitarles espacios y métodos para que se independicen” y “disfrutar” de su libertad y de la innovación que irá, seguro, vinculada a dicha autonomía, satisfacción y autoestima.
Lo que digo no es una idea -no me gusta impartir ideas que no he vivido-, es algo experimentado y comprobado: la mayoría de los alumnos responden positivamente a estos estímulos, a estímulos desarrollados a partir de la autonomía, de la libertad y de la búsqueda de nuevo conocimiento. Esa es mi experiencia, nuestra experiencia.
Pero vuelvo a repetir, sin autonomía no hay auténtico aprendizaje, y sobre todo, no llegaremos a la gran mayoría de los estudiantes, que se sientes realmente apresados.
Este es un fragmento del comentario que he dejado en un blog muy interesante de Victor Cuevas (http://victorcuevas.es/educadores21/), que os recomiendo. Lo he incorporado a mi página: http://www.robertocarballo.com/ de una manera íntegra, con pequeños retoques. Si os interesa, allí está.
Blog grupal: una fiesta
En http://sistemaeconomico200708.blogspot.com/ podéis encontrar una síntesis de las aportaciones más interesantes de los blogs individuales en mi clase de Sistema Económico Mundial en cuarto de Políticas y tercero de Sociología.
Ya van más de veinte entradas que yo voy seleccionando, como complementarias, de lo que se va aprendiendo en clase y luego trabajando por cada estudiante en su blog individual. Hasta ahora tenemos más de 130 blogs individuales, que han debido incorporar unas 240 entradas de las que se han seleccionado un 10% para incorporar a la memoria del curso. Este blog es la síntesis de la memoria del curso, y aunque no está todo lo que ha ocurrido en el aula, y hasta fuera del aula, las aportaciones son realmente muy interesantes, y os puedo asegurar que no es fácil seleccionar entre tantas cosas buenas.
El blog grupal es una memoria y lo importante no es "quién salga en la foto", sino que entre todos estamos construyendo la asignatura, su programa y lo que es más importante, una Comunidad de aprendizaje, dinámica, potente y con una gran motivación. Tengo que decir que este año es más extraordinario que los anteriores; puede ser mi experiencia, o pueden ser los grupos, o puede ser una mezcla de todo ello, pero lo cierto es que estoy realmente impresionado de los resultados que se están obteniendo, cuando sólo llevamos nueve clases, el mes de octubre.
El nivel de asistencia es muy alto, casi diría altísimo, y la motivación es también por consiguiente alta. Hemos conseguido un porcentaje altísimo de estudiantes que llegan a la hora, y no veinte minutos tarde. A las "y cinco" están prácticamente todos, y eso sabéis que no es fácil en una universidad complutense de madrid.
Total, que estoy trabajando mucho, estoy aprendiendo mucho, y estoy encantado. No podía dejar de compartirlo con vosotros. Roberto Carballo (http://www.robertocarballo.com/).
01 noviembre 2007
Innovacioneducativa.net
Grupo, III Encuentro y Asociación
También me ha dicho que la fecha final para informar los PIEs de este año es el 8 de diciembre. Esto atañe a Omar y a Paloma, y a mi, que somos los que tenemos que hacer los informes. De todas formas, eran las fechas previstas. También el plazo de presentación de nuevos PIES acaba en esa fecha. Esta es una tarea básica.
Respecto al III Encuentro ya tenemos la cartelería ..... y vamos a empezar este puente a enviar las invitaciones. Por cierto, también la vicerrectora se encargará de difundirlo por las universidades españolas e igualmente incorporarlo a la web en el apartado de profesores. También he hablado con el responsable del Gabinete de Prensa del Rectorado y me ha dicho que si le enviamos un corto, lo publica en agenda del próximo Tribuna, que si le mandamos algo más, lo publica también como convocatoria en dicho tribuna, y que ve de forma optimista la posibilidad de que una vez que alcancemos conclusiones, aunque sea provisionales, con el programa de investigación de los estudiantes, podamos difundir esa noticia a partir de otros periódicos, y de la universidad que la propondría.
El III Encuentro todavía tiene mucho trabajo y recorrido. Sé que tanto Sagrario, como David, como Asun están en ello, y que Nieves Navarro nos está echando una mano con el tema de Caminos. Creo que nos hemos puesto las pilas, pero tenemos que tener en cuenta que el tema es más complicado que hacer una reunión, y que las tres personas que están más metidas en el tema van a necesitar ayuda y mucha en los momentos más cercanos al evento. Ayuda en forma de tiempo de trabajo disponible, para organizar todos los detalles finales.
Asimismo, me ha preocupado en la reunión última que tuvimos ..... la coincidencia de más de uno de los presentes de las fechas del III Encuentro con salidas profesionales o ausencias por causas profesionales. Tenemos que saber con quién contamos para el III Encuentro, directamente. Porque tenemos que
Y nada más, por el momento. La Asociación ya está aprobada, he recibido un mail de un miembro de otra asociación que tiene casi el mismo nombre, una asociación de profesores catalanes, que se llama Asociación Espiral, Tecnología y Educación, pero que está muy enfocada al uso de las TICs en la enseñanza y además, tiene un tono muy especializado, quizás formado por pedagogos en su mayoría, y realmente somos complementarios, y no contradictorios, por lo que espero que no se plantee ningun problema más con el nombre.
Roberto Carballo
Por cierto, a ver si me hacéis una visita en http://www.robertocarballo.com/ . Hasta ahora sólo he tenido visitas con comentarios de una sola persona del grupo. Y si os soy sincero, os lo estáis perdiendo. Gracias.